生涯教育，点亮人生 ——青羊区教科院科研室刘静老师讲座

10月16日下午，我校有幸请来青羊区教科院科研室刘静老师开展了关于生涯教育的讲座。刘老师就“何为生涯教育”、“为何生涯教育”和“如何开展生涯教育”三个主题为我校老师进行讲解。

首先，刘老师以“为什么成为了老师”这个话题引入，与在场老师进行交流互动，从而强调教师对于学生生涯规划的重要性，每位教师都应当重视学生的生涯教育。

接着，刘老师介绍了“生涯教育”的起源及定义。“生涯”语出庄子“吾生也有涯，而知也无涯”，其特征为方向性、时间性、空间性、独特性、现象性、主动性。“生涯教育理念”起源于1908年，美国波士顿大学教授帕森斯提出“职业指导”概念，为就业困难青年提供就业指导。如今，“生涯教育”已成为国内外教育者们共同关注的热点，我们更多人理解的狭义上的“生涯教育”即帮助学生树立主动发展的观念、掌握生涯规划的知识和技能、确立生涯发展目标、进行生涯决策、寻求最佳生涯发展路径的专门性的且有计划性的教育活动。近年来，国内的生涯教育不断开展实践，根据社会需求的变化不断深入，为学生发展起到了重要作用。

继而，刘老师剖析了为何当代教育要进行生涯教育。随着当今社会政策法规、经济趁夜结构、社会文化习俗、审美观点、新技术投入发展的不断变化，新技术行业也随之发生巨变，更新换代的速度日益加快。为培养学生适应未来社会和选择的能力，我们的教育关注点应着眼于培养学生有兼容并包的胸怀，尊重个体差异教育，培养学生的创造力、想象力、演讲能力、沟通能力、团队协作能力、领导力，培养批判性思维，鼓励学生挑战权威，实现自我管理，进行坚毅教育，树立拥有家国情怀、国际视野的价值观等方面。生涯教育就是帮助孩子拥有这些素养和能力的有效教育方式，是让学生点燃梦想，找到认识自己和认识世界的方法。

刘老师就初中学习阶段（7-9年级）如何开展生涯教育进行了指导。在自我发展阶段，生涯教育以能够客观、合理地认识自我、评价自我，发展与周围人积极交往的技能，适应初中阶段的生活方式和发展任务为目标进行发展自我认识能力的培养，其开展途径有兴趣探索、价值观探索、多元智能探索和开放自我、多参与课内外体验等。培养学生认识外部世界、连接未来可以通过数字化学习的意识和能力，访谈，亲身体验和学校主题活动、社会实践等方式，以全面开展学校生涯教育。

最后，刘老师就我校对青羊区生涯教育课题的贡献给予了高度评价，对于开展的生涯教育及相关课题研究成果进行了充分的肯定。同时，刘老师对我校生涯教育也提出了几点期望和建议，希望我们能够整合生涯课程，拓展生涯资源，开展生涯教育小课题研究等，愿我校的生涯教育不断发展！

撰稿人：颉肖萌老师

图片来源：张帆老师

内容来源：刘静老师讲稿

文字资料未经主讲老师审阅